曾经读过一篇文章，文章的具体内容因为时间的推移已经淡忘了，唯独对其中提供的一则公式印象深刻。公式是这样表述的：

“任何教育=精神+理论+技能”。

当时，我还是一名初出茅庐的青年教师，以自己有限的实践经验来看，觉得这个公式真是精辟地穷尽了教育的内涵。

在准备这次论坛发言的过程中，我忽然又想起了这个公式。我把它写下来琢磨了很久，发现其实只要把这个公式稍作变通，它也可以告诉我们一条获得教师专业化发展的路径，那就是——“精神世界的富足”，外加“善于思考的头脑”和“实际操作的能力”。若必须套用公式，就是：“专业成长=精神+思考+实践”。

这条路径并非我个人的创造，尤其是思考与实践两者在教师成长过程中的重要意义，不少专著和文章都已经作过阐说。但对于公式中的“精神”这个因素，往往并非众人关注的焦点。

这是否真是一个可以忽略的要素呢？事实恐怕并非如此。

有一句我们耳熟能详的话，“想给学生一杯水，教师得有一桶水”。这句话固然极有道理，但是放在当下的情境中讲，恐怕已不能完全适用了。我们渐渐发现，要给学生一杯水，教师的知识大概起码得是一条河，并且这条河应该是水流充沛的、深不可测的；最好，这条河还要江域宽广、源远流长，从崇山峻岭通向浩瀚大海，奔流不息；同时，就如于漪老师所讲的，这条浩荡大河里的水还必须是清澈的，没有被污染的。另一句经典是韩愈在《师说》中所讲的：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这句话无疑也是相当的精辟。很明显，教师的角色定位就应该是“知识（文化）的传递者”，承担着把知识（文化）的火种延续下来、播撒开去的重任。然而，随着社会的发展，科技的进步，尤其伴随着网络的普及，知识正以不可预计的规模迅速膨胀，在这种“知识爆炸”的时代背景之下，教师恐怕首先必须要跟得上时代，才可能获得“传播者”的资格证。

两句话虽然角度不同，但是都证明了一点，作为一名当代的语文教师，不单要树立终身学习的观念，主动建构、更新和完善自己的专业知识体系，还要能够不拘泥、不局限，能够突破学科的壁垒，拥有渊博宽广的知识面。因为无论在过去、现在还是将来，不学无术的教师都是无法立足于讲台的。

或许有老师质疑：这些都是关乎教师的知识底蕴、学识储备，与所谓“精神”何干？我的回答是：当然有关，而且密切相关。诸位不妨想一想：究竟是什么支持一位教师去不懈地获取广博的知识，去不断地提升自身的素养，拓展自身的内涵呢？我想，除了最经常提到的事业心和责任感之外，最重要的，恰恰就是一种精神，一种不断突破的精神和自我超越的追求。

从这个意义上说，我们必须使自己不断地丰富起来，我们也必须使自己永远在成长之中。我们或许都曾有意无意地发现：许多人在大学毕业之初，尚存一点对阅读的热爱，可随着教龄的增长，这点热爱被稀释得越来越淡，被消磨得越来越薄，到后来可能什么都没有了。语文教学的结果居然让教师自己都不热爱读书了，这是一件多么可悲的事。学生在这样的耳濡目染之中，也渐渐觉得阅读索然无味，这样的教学又如何称之为“语文”？

所以，不妨让我们查看一下自己的书架，占去大部分地盘的是不是教科书和教学参考资料呢？让我们查看一下自己的时间表，占据大部分时间和精力的是不是繁杂的日常事务呢？面对这样的审视，我们也许时常会作出这样的解释替自己开脱：每天都要备课上课，每天都要批改作业，每周的练习和每月的测验不能不重视，学校的要求不能不完成吧，家长的期望不能不兼顾吧……的确，我们有做不完的事情，但时间却好像永远不够。当教师就这样不由自主地变成执行程序的工具，终日疲于完成各式各样的“指令”和“任务”时，又怎不叫人渐渐地生出倦怠，疏于积累，远离阅读？

语文教师的课堂魅力，是源自于他的“腹有诗书气自华”，源自于他所诠释和传达出的文字魅力和情感力量，甚至源自于教师或温婉、或豪放的独特个性。这些貌似与教学内容无关，但对拓宽学生的胸襟和眼界，陶冶学生的情操，塑造学生的人格，使他们乐而好学，却是至关重要的。于漪老师曾说：“声情并茂的朗读、讲解，旁征博引的议论、评析，眼神、手势、神往的表情……这就是语文！”她还曾生动地比喻：“时间是孵化器，一节节生动的语文课孵化了感情。” 这种“孵化”所需要的，不正是教师的学养和性情么？

还是借用他人的一个说法：“当其他课程主要培养学生掌握和运用知识性、科学性、逻辑性的语言素质的时候，中小学语文教学则理应主要培养学生掌握和运用直观的、直感的、感情的、审美的语言素质的能力。”语文教学要凸显自己的学科特色，教师就必须在学科知识生成的过程中，强化和刺激学生的感性参与，培植他们对文学的兴趣。而这一切的前提，就是我前面所说的，语文教师自身的文化积淀和品位，就是我们身为语文教师自身的对人性之美和文字之美的渴求。

教师不能成为“教学的奴隶”，当我们埋头走路时，也时常要记得抬头望天。作为教师，我至今钦佩美国电影《死亡诗社》里头的那个老师Mr. Keating，他让学生站在课桌上，用崭新的视角去观察世界，成为一个站立着的独立思考的人。作为语文教师，我也时常会羡慕孔夫子的时代，“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，这是何等舒适惬意又浑然天成的语文教学啊。

我想，如果我们能够遵循“精神+思考+实践”的公式，时时鞭策自己，有一天，我们自己的课堂，也能张扬出个性的色彩、飘散出这样的穿透时空的无穷魅力吧。