我非常喜欢这样一句话：一个教师在生命过程中可以自然地成长，但一个教师的发展则需要用心努力去达成。从教十几年以来，我感受到了语文教师这一神圣的职业并没有想象中的那么容易，围绕在其周围的也并非是完美的光环，更多的却是棘手的问题和矛盾，有些甚至直指我们的心灵，我们仿佛比以前任何一个时代的语文教师面临着更多现实的障碍和思想的困惑。

我们会因为遭遇有意或无意的忽视，形成我们的困惑与成长障碍。人们浓厚的功利目的，片面地重视所谓实际效益，在分数面前，“人”没有了。语文教师一面忍辱负重，承担着社会的种种不满，一面也在努力后的效果不甚理想中感受到个人力量的微弱。确实，在学校教育中，人们往往会在更加现实的分数面前，有意无意地降低了语文学科的地位，这是我们很多语文教师面对的现实。就这意义上说，今天语文教师的成长与发展缺少了健康的土壤。

因此，语文教师自然产生困惑：在不很公正的环境里，我们将以怎样的方式守卫我们的学科？我们将以怎样的途径让语文学科显现它的魅力？

有时，我们也因为语文教学效果难以外显而产生困惑。我们常认为：一个语文学得出色的学生，是因为他能够进行广泛的阅读，深入的思考，执著地的写作，当然还具有敏锐的悟性。但我们不敢说，是因为我们出色的教学造就了这样的学生。当我们为自己的教学日臻成熟而感到欣喜，但却不见得与学生的考分成正比时，我们没有胆量说，我们的教学效果会更好地体现在学生将来的生活中。因为我们的即时评价记录下来的是学生现实的表现，我们没有跟踪的评价作为我们出色教学的佐证。有时候学生不上一节数学课或者物理课，会影响他后面的学习，而少上几节语文课似乎无关大碍。因此语文教师相对于其他学科的教师来说，专业素养与能力好像最难显现成效，这使不少语文教师在踏上工作岗位后失去了发展的动力。因此，我们会一再地追问自己：我的教学真的如我预想的那么有效吗？我的专业化水平到底在学生的学习过程中起到了怎样的作用？这些困惑在我们日复一日、年复一年的教学中常常如影随形地跟随着我们。

当然还有更多的困惑和障碍，它们使我们在前行的路上深感举步维艰。但是，我仍然要说，克服障碍、消除困惑的过程是快乐的，语文教师应该拿出勇气，拿出智慧来坚守我们的语文课堂，从而实现我们的成长与发展。

首先，要不断寻找语文教师的神圣感、使命感和责任感。我们应该清醒地认识到：在语文的课堂里，我不单单是一个帮助学生提高考分的“工匠”，我更是一个帮助学生提升思想素养、完善人格精神、提高审美能力的“教师”。语文有其独特的魅力，在它看似简单的文字背后蕴涵着丰富的情感信息和价值意识，语文教师正是要带领学生一起将这些情感信息和价值意识挖掘出来滋养我们的心灵。试问，有哪一门学科能像语文那样被赋予重建精神家园的重任？认识到这一点，语文教师才能真正地挺起胸膛，坦然地面对别人的忽视与批判，并能自觉地承担那份重任。因此，当我听到高三其他学科老师的学生说，“高三阶段，只有语文还有人生活的痕迹”这句夸张的话时，我感受到了语文教师的这种使命感、神圣感与责任感，也感受到了语文学科的不可忽视性。

其次，我们要学着突破重围，超越自我。前段时间，读于漪老师的《岁月如歌》一书。于老师在书中也提到了语文学科所遭遇的各种非难，她是这样回答的：一个学科教师，切不可局限于学科中的技能技巧，心中必须要有育人的大目标。这个目标应该放在特定的历史条件和特定的社会环境下来认识，与学科教学的目的任务紧紧相连。当她谈到语文学科的地位时，她说，她思考问题不完全是从一名语文教师的角度来认识的，更是从一名中国人的立场来考虑。是的，这些回答确实可以将我们从一些“被围困的墙角”里解放出来，可以使我们突破重围对自己的价值和定位进行重建，从而超越那个迷惘的自我。

当然，我们还要寻找真正的语文教学。事实上，有时候社会各界对语文教学的责难也并非全无道理，如果我们仅仅是回避，或把所有的问题抛至一边，通过遗忘、辩解、反驳来解决这些困惑，显然还是不行的。语文教师还应正视自己教学的现状，并通过自己在专业领域的追求与提高来去除困惑与障碍。

为什么学生经过语文课堂的学习，语文能力得不到提高，精神与灵魂得不到充分的滋润？那是不是在提醒我们，如果我们只把教材作为教学的内容，可能是不够的？我们是否应该将语文教学与学生的生活和社会背景等紧密结合？

为什么学生通过大量的语文练习，成绩没有像其他学科那样突飞猛进？那是不是也就意味着，我们所采取的和其他学科同样的教学手段是不行的，简单的操练、无味的讲解只会使学生和语文渐行渐远？

为什么有些学生在语文上的收获和他的付出不成正比？有些学生在课堂上“神游漠然”，考试成绩却也让人满意？这是不是也在提醒我们：我们的教学指导有时是一种无效指导，或者我们的教学评价需要去努力改进？

　　……

当下语文教师需要不断思考的是：什么才是真正的语文教学？对这问题的思考可以使人们对语文学科的功能理解得更透彻些。实际上我们有时候忙于在语文教学的外围打转，却没有走进它的内核，在许多人讲究技术性、工具性、实用性的同时，我们应该考虑怎样用语言去感染学生，用思想去丰富学生，用文字去吸引学生，从而凸显语文的人文性和艺术性。我们应该去更加深入地探讨关于语文教学的问题：在语文课上我们到底应该教什么？哪些内容真正需要我们教师的指导？我们的教学是否让学生还停留在落后的学习方式上？关注这些涉及语文学科生命力的问题，也许我们离语文学科的内核可以更接近些。

障碍与困惑有时是一种困境，有时却是一道风景。我坚信：当代语文教师一定会在困境中克服万难，不断求索，在前行的路途上将语文教学的风景演绎得生动而又绚丽！