本期主持人：上海市复旦中学语文高级教师，科研室主任 孙宗良

探寻语文教师的成长之路

——第三届“上海市中青年语文教师论坛”

此生耕作明己学 但开风气不为师

——金 中（上海市闵行区教师进修学院）

在障碍与困惑中前行

——孟琰玲（上海市嘉定二中）

在文本解读的历练中成长

——曹 刚（上海市江宁中学）

在反思中成长

——陆宏亮（上海市复旦大学第二附属中学）

由一个公式引发的思考

——程 元（上海市徐汇区教师进修学院）

摇动另一棵树的事业

——张 强（上海市建平中学）

[专家点评]

郑少鸣（原上海市青浦教师进修学院院长，语文特级教师）

读了于漪老师的《岁月如歌》，今天又听了6位中青年同行的发言，结合自己从教40年的经历，我深深感到：工作、生活的磨炼，是我们“成长和发展”的沃土；学习、实践、反思、积累，这是我们“成长和发展”的必由之路；教师要认知生命，热爱生命，珍惜生命（包括自己的生命和学生的生命），使生命的意义和价值最大化，这是我们“成长和发展”的不竭动力。

金中老师的发言给了我四点启示：一是没有成长和发展的老师，是承担不了“以学生发展为本”的新课程背景下的语文教学的。在学校教育中，教师是学生成长与发展的“第一资源”，而这“第一”生成于教师不断地积极主动、健康有效的成长与发展之中；二是教师要健康而有效地成长与发展，必须以正确的教育价值观给自己的专业行为定位和导航；三是教师要健康有益地成长，教师要发展，就要为自己确定榜样，学而时“习”，“习”而时“格”，不断学习、实践、反思、积累；四是教师要做到不沽名钓誉，不好高骛远，不浅尝辄止，不固步自封，在与同事的真诚合作中实现共享、分享和创造，才能实现真正的成长和发展。

程元老师提出了“教师获得专业发展的路径”——专业成长=精神+思考+实践。她抓住“精神”这个要素，针对目前对“精神”关注度低的现状，结合语文教师的专业要求，把“精神”显性为提高语文素养、不断超越自我的追求。

我很同意程元老师的观点。语文教师要热爱语文，要挤时间、花精力，在阅读中含英咀华，丰富思想，陶冶性情，涵养语文。使自己的语文能孵化出学生热爱语文的感情，但这绝非一日之功，需要坚持和坚守。这就要靠语文教师的精神支持，除了自己对语文的热爱和执着追求，更重要的是坚持用语文体悟真、善、美，用语文有效地向学生传授真、善、美，使我们的学生能为自己和别人美好的人生，为国家、民族乃至人类文明的发展，追求并创造真、善、美。这是语文教师的专业责任，也是语文教师的社会责任和历史使命。

上述发言都提到了于漪老师这位语文教师的榜样人物，请各位在读于老师的《岁月如歌》时，不要忘记细读书中的附文——“四方人士评于漪”，这对今天的专题一定有很大的启迪。书中有全国语文界的先贤张志公先生评价于漪老师，他说：思想境界，语文素养，以及教育理论的掌握和灵活运用，三者不可或缺。于老师教学艺术之高超，教学之所以卓有成效，实得力于三者俱备。

我想，我们语文教师如果能够从这三方面去坚忍不拔地修炼，则高水平的成长与发展就一定会呈现在大家面前。

陈小英（上海市杨浦高级中学，语文特级教师）

不知是机缘巧合，还是主持人的精心安排，孟琰玲老师和张强老师的发言风格迥异又形成互补。

孟老师作了一篇议论文，她以细致的观察与体验罗列了在一个功利的时代，语文教师遭遇的困惑与障碍，以及我们该如何面对，如何做一名真的猛士，敢于直面现实而奋然前行，提出了自己理性的思考。

但在实践的层面，我们该如何奋然前行呢？这时张强老师出现了。他以记叙文的形式，怀着“用一棵树摇动另一棵树”的职业使命感，以诗意的语言，详实的材料，介绍了建平中学的语文教师团队新世纪以来的成长历程。

孟琰玲的思考是理性的，张强老师则以鲜活的实践来丰富它、充实它，使其富有可操作性。两位老师的发言合起来正好是一篇文章，一篇关于语文教师成长和发展的大文章，给了我很多启示。

作为一名青年语文教师究竟该如何发展？

首先要善于发现，勤于思考。俗话说“旁观者清，当局者迷”。这是一种告诫，我们应该做到“当局者清”。当局者不清，怎能发现问题呢？孟琰玲老师作为当局者非常清醒，她有一双慧眼，不仅发现了这个时代的语文教师面临的现实障碍来自于外部环境——我们确实缺少了健康成长与发展的土壤；尤其是她还清醒地认识到语文教学自身的问题：为什么语文课时不算少，学生的语文能力提不高？为什么语文练习也不少，学生的考试成绩高不了？为什么认真学语文的学生付出和收获不成正比？如果只看到外部环境的种种障碍那还不是真正的清醒，同时看到了自身也有太多问题，我们才大有可为。

两位老师的发言给我的第二点启示是：行动。所有的思考和发现只有当它付诸行动时才显示出价值。教师要像哲学家那样思考，但教师毕竟不是哲学家；教师要像理论家那样侃侃而谈，但教师也不是理论家，不是坐而论道的清谈家。只会高谈阔论，GDP不会增长。于漪老师为什么几十年经久不衰？因为她既有理论又有实践。理论上思考有所得，立刻付诸行动去贯彻检验再修正，不断丰富理论的宝库。张强老师和他的团队就是教师成长发展的“行动主义者”，为我们提供了一线教师专业发展的三条有效途径：第一，教师在课堂上与学生共同成长；第二，教师在课改中与课程共同发展；第三点，张老师没有说，我来补充，即教师个体与团队共同发展，与学校共同发展。这三条无疑都是教师成长发展的正道，值得学习和倡导。

王伟娟（上海市曹杨二中，语文特级教师）

首先，我觉得这个主题定得太好了，教改进行到现在，一路走来，我们关注过很多问题，也关注着学生的成长和发展，现在我们终于把目光转向了自己，转到了教师本身的成长和发展，这是一个智慧的转身。因为，我们自身的成长和发展与学生的发展、学校的发展，语文教育、教学、教改的发展，有着密切的关系。关注自身就是关注他人、关注未来。所以这个话题值得我们在论坛后作继续思考。

其次，今天曹刚和陆宏亮老师的发言，不约而同地将目光投向了同一个目标——于漪老师，这让我感到了亲切与共鸣。如果要我来谈我的成长和发展的话，我肯定也会谈到于漪老师，谈到于老师这一代名师对我们这一代的引领和影响作用，这样的引领和影响到现在还在继续着，而且随着时间的推移，我越发感到意义深远。于老师这一代名师真是一座富矿，里面有着太多的东西值得我们去汲取。而且越是走近他们，越感到学不完、学不尽。虽然如两位所说我们无法超越于老师这一代名师，但她们肯定有助于丰富我们、提升我们、成全我们，最终帮助我们形成自己。

第三，是两位老师今天抓点抓得好，一个是“文本解读”，一个是“反思能力”，从这两个角度思考教师的成长和发展，是抓住了问题的关键。

“解读文本”思考的是制约教师成长和发展的因素是什么，这是很有现实针对性的。我们不必讳言，急功近利的浮躁心理确实也影响着我们的成长和发展。有的教师志存高远却不肯坐下来好好地读一下文本，于是，在教学中常有泛读、浅读甚至是误读文本的现象存在。久而久之，失掉的是严谨的治学态度和立足课堂的资本，最终动摇的是成长和发展的根基。

“反思能力”思考的是教师成长和发展的重要素质。诚如陆老师所言：反思是教师成长的必由之路。这句话简洁而中肯。黑格尔曾把一个民族的反思能力看作是一个民族理性成熟的标志。那么，我们是否也可以把有没有反思能力看作是教师是否成熟的评判标准之一，我们是否可以这样说，学会反思是教师成长发展的必修课？这一点，前辈名师们为我们作出了榜样，在他们的著作论谈中，我们随处可见反思的光辉。回顾我们自己成长的道路，每前进一步确实与反思相随，可以说，一个不会反思的教师是很难进步的。

最后，我还想挑一点毛病。先说陆老师的，他的发言主体部分呈四步展示，条目清晰。而正是这一清清楚楚的形式让人容易产生一个错觉：论坛的重心似乎有些偏移了，好像是在谈“反思是什么”，而实际应侧重谈反思之于成长发展的意义是什么。根据陆老师谈的内容，如果抓住反思是一种精神——这种精神的内涵是什么，它对成长发展具有怎样的影响力，会产生一种怎样的推动力量等来谈，则会更加突显今天的主题。曹刚在这方面似也有不足。尽管论稿的提纲很清楚，具体而言是想论述解读文本是艰辛的磨砺，而正是这种磨砺能培养我们严谨的治学态度，而治学态度则是成长发展之本；解读文本需要足够的学养，具备学养需要多读书，而读书写作有助于我们的成长和发展。这本该是顺理成章的事，但具体展开时却不知不觉有些偏向了“怎么解读文本”。

总之，今天两位的思考角度确实很好，也有见地。而且，从所谈的内容来看，也是有切身体会的。可以说，他们是在以自己的切身体会来证明解读文本、反思能力对于成长发展的意义，这对我们在座的每一位都不无启示。

[教师感言]

  编者按：由于时间的限制，论坛难以让尽可能多的教师参与思想的交流与碰撞，但是作为弥补，我们给每位坐在台下的教师准备了一张空白的“感言”，让大家用笔留下自己的思考。论坛后，读着许多的“感言”，内心不由自主地有一种热流在涌动。现整理数则以供分享，并以此与更多的语文教师、更多的有志者与思想者——包括论坛的发言者与组织者——共勉。

  施 轶（上海市洋泾东校）：平日里很畏惧听报告，但是今天近三个小时的“静坐”，却没有让我“痛苦”，发言中确有不少的共鸣之处：现代语文教学的困惑——“育人”还是“育分”；如何在文本解读中历练成长；教学中的反思助人发展……有的是自己正在思考的，有的是想过但无解答，还有的是思考得不够深入的。因此，今天的论坛可以说解答了我的一些疑惑，也深化了我对语文教学的思考，同时也开始勾画自己的成长与发展。发言中多数老师都提到了于漪老师的《岁月如歌》，手边就有，也曾翻阅过，但今天之后我想应该拿来再加以细读，相信会有更大的收获。

赵晔华（上海市吴淞中学）：一个好的语文老师应带学生走进文本，一个好的语文老师应懂得学生所需。尽管考试压得人透不过气，但一个好的语文老师仍能春风化雨育学生灵气、壮学生底气。“乱花渐欲迷人眼”，一个好的语文老师会把握好自己，不迷不惑走出怪圈，冲出重围，找回属于自己的乐土。

朱莹蓓（上海市曹阳二中）：“一辈子学做老师”，要向名师学，向经典学，向同行学，向学生学；“一辈子学做老师”，需要勤奋踏实的治学精神，需要与时俱进的创新精神，需要勇于反思的自我解剖精神。最重要的，“一辈子学做老师”需要淡泊的心境，崇高的人格。先生之风，山高水长。

方 洪（上海市西南位育中学）：正处在教师成长发展的瓶颈期，热情正在消磨，自己也逐渐迷失。“语文的魅力何在”，自己也在迷茫之中。听了今天的发言，不由感慨，语文魅力的本质或许还在于语文教师的魅力。丰富自己的学养、思想、精神乃至心灵，做一个丰富而生动的人，让自己的语文课堂也一并丰富与生动起来，让自己的教学对象也随着丰富与生动起来。

沈华莉（上海市五三中学）：聆听与会六位优秀语文教师从各个角度阐述《语文教师的成长与发展》，拨动了自己内心的心弦。与孟老师相同，在教学的实践中，在自己的成长中，碰到了许多的困惑和障碍，也独自在夹缝中寻求生存，在提高学生分数和培养学生语文素养中周旋，有与其共同的感慨……于漪老师的精神早已烙在了如此多教师的心坎上。80岁的老人至今还如此执著，更何况我们呢？语文老师应是有点精神的，语文老师应是一个理想主义者。

张 恬（上海市七宝第二中学）：只有将人的培养，将完整人格的自我塑造而不仅仅是知识的传授看作教育的最终目标，生命的无限可能性才能在教育的过程中展开。所以我认为，教师成长与发展的首要任务是提高自身对语文学科意义、语文课堂价值的认识，语文教师首先要热爱语言文字，亲近阅读，用文字和语言所传递出来的情感力量来感染学生、“占领”课堂，给予学生更多的人文精神和人文关怀。其次，语文教师应该培养自己的细腻、真挚、丰富的感情，让学生能在富有魅力的语文课堂中寻找到心灵的一块净土。

钱文萍（上海市新基础教育实验学校）：今天六位老师的发言使人看到了在我们周围真的有许许多多无私忘我、默默耕耘，为了学生的发展而努力付出的教师。可我们真的很难啊！语文学科少有人过问，仿佛是学生通过自学亦能够成才的学科，并不断遭受其他学科的挤压。用于漪老师所说的“作茧自缚，苦酒自酿”一说毫不为过。我只想教好我的语文，但捍卫语文学科的尊严，应该是我们每一个国人的责任啊！

屠宏琴（上海市长征中学）：一个好的青年语文教师应该做什么？我们应该都是有答案的，且我大胆推测：答案与今天的发言者大致相同。坐在下面聆听的我们，缺少的也许是对思考的整理与润色，但我仍想对发言者表达诚挚的感谢：在聆听中，让人想到、看到自己本该有的模样。所想，也许相差无几，我们所缺的，所该做的应该是——行动起来。发言者说，于漪老师的起点离我们不远，但却成了一座几乎无法逾越的高峰。我想，其原因正是：她以一生坚持不懈地积累！这正是于漪老师人格的高尚与伟大之处！

杨 洁（上海市民办师大实验中学）：曾几何时，忙碌的工作使我们迷失了前行的方向，抬头看路时只是一片迷茫。今天的论坛发言却如一缕阳光，穿透黑暗，让我们超然于繁杂的事务之外，看到了语文教学的光明、看到了语文教师的神圣。也许前方的路依旧崎岖难行，但是，关注自身的成长发展，丰富自己的学识素养，陶冶自己的人文情怀，一定可以使自己在语文教师的专业化成长道路上走得坚定，走得自信。

王童遥（上海市嘉定区实验学校）：在有幸能参加此次论坛的各位专家老师当中，我想自己是为数不多的“80后”教师之一，我觉得自己非常幸运。在这次论坛中，感触最深的是各位前辈对于语文教学、对于学生的热爱。这是我认为身为教师，身为语文教师最重要也是最基本的精神。

陈 瑞（上海市昆明学校）：教育是民族大业，需要教师以高度的使命感、责任感来履行自己的职责。“埋头走路时要时常记得抬头望天”，我深有同感。“埋头走路”亲近双腿，一步一个脚印，踏踏实实、认认真真地备课、上课、辅导、讲评，让学生透过语文老师的品性爱上语文学科；而“抬头望天”要心明眼亮，要有语文教学的大局观，要在孤军奋战中感受团队的力量，看到光明的前途。那样便会生出语文老师的归属感。总之，青年教师的成长与发展是必须的，教育是良心的事业，要用心求发展，用心教学生，心才能缔造奇迹及美好。