还记得刚刚走上三尺讲台时，曾对自己规划说，要在几年之后成为像某某老师那样的一级教师，再等多少年成为像某某老师那样的高级教师，然后……余音尚在耳畔，岁月却已过去了。而今，在堆满作业和试卷的书桌后的我回首当年，不禁为当年的少年意气失笑，也为当日的浅薄而惭愧，教师的职称岂是评判教师专业化的唯一标准？当年和今日那些令我崇敬和视为楷模的教师又岂是以职称标榜的？在他们的身上我看到的是一个个孜孜以求不断思考和探索的灵魂，那是“学者型教师”的灵魂所在。
    面对走在前面的榜样，环视周围不少有志于此的同仁，我不禁有份迎头赶上的憧憬，也有一份惶恐——我能成为“学者型”教师吗？
    华东师范大学王意如教授的报告似乎告诉我，告诉与我一样有同样憧憬和惶恐的青年教师一个答案——我可以！
    学者型的教师并非高高在上、高谈阔论的论道者，他的研究是为教学教育服务的，教师是他的生命，学者所具有的思考和探究精神是赋予教师生命活力的源泉。回顾自己曾经有过的几次还算成功的教学实践，其成功的缘由都与纯然地思考和探究教学有关。
    学者型教师其实离我们并不远，作为在教育第一线的教师，我们拥有进行教学科研最佳的研究位置，最佳的研究机会；作为青年教师，我们与时代比较贴近，愿意接受新的知识，新的观念，可以成为与时俱进的教育研究的思考者和实践者。
    记得20世纪末21世纪初，对鲁迅先生的作品是否该在新时期的教材中继续选用曾引发过一次甚至波及至语文学科之外的社会争论，出于对鲁迅先生和那个争论的兴趣，我在重新选读了鲁迅先生作品的（包括所有的小说、散文及各个阶段重要的杂文）基础上拜读了钱理群先生和余杰先生等学者的专著（《心灵的探寻》《周氏兄弟》《拒绝绝望》），也参阅了王朔等社会知名人士的文章，结合自己的教学，完成了《绝望中的希望》论文，并公开执教了《孔乙己》《故乡》两篇课文，将自己的研究心得融入教学实践中，于是，《孔乙己》不再是一篇批判科举制度的檄文，而是在探讨“一般社会对一个苦人的凉薄”，作者叙事过程中以儿童的身份来叙述更加强了对这个冷酷无情社会的揭露；《故乡》不再是一个闰土的故事，而是故乡人的追梦破梦的故事，闰土、杨二嫂和“我”三个不同阶层的人的追梦失败恰是当时中国的现实……学生在课堂上表现出异乎寻常的热情，课后不少学生纷纷来向我借有关著作；听课教师在课后的反响更是热烈，引发了而后一段时间区教学教研的一个争论热点：“如何看鲁迅，如何教鲁迅”。
    成功的教育实践未曾离开过教学探究性反思、理论学习和实践，就此，我们可以骄傲地说：我可以，我可以成为一个“学者型教师”，我们离学者型教师那么近！
    但是我们尚不是学者型教师，那又是为什么？因为我们的探究性反思，理论学习和实践仅仅是偶尔所为，看作是教学工作中点缀性的行为，而没有成为我们工作的一个组成部分，将它日常化和系统化。
    联合国教科文组织在《关于教员地位的建议》中将教育工作视为专门职业（Profession）。回视我们自己，有多少时间在我们的日复一日中虚度了？我们经常慨叹工作太累，时间太少，可我们又做了些什么呢？埋头于试卷的故纸堆中，俯首在作业的钩钩叉叉中，将繁琐的学习内容检测看作成教育教学的全过程，不再去思量，也懒得思量教学的实质是为了启发学生的智慧，参与并帮助他们的学习和成长，而不是替代他们学习和成长；小有名气了，三尺讲台基本站稳了，获得了一点成绩或者获得了那曾经规划的职称，于是对别人对自己都“淡然”地说一句“我无所求了”，于是回到家在电视电脑上消耗的时间远远超过了读书和看书，不再去研究文本、学生，更不关心教育教学动态，对于充斥在自身周边的社会信息和新闻也没有了好奇和探究；可以参加的活动能推则推，美其名曰“给青年一点机会”(他们其实往往都还未过四十)，可以思考研究书写的心得体会也笑言“述而不作”，于是心态的老化在刚刚而立的青年教师群体中频频出现……如此种种，如何能接近并成为“学者型教师”？
    “不积跬步，无以至千里”，“驽马十驾，功在不舍”，当我们不仅把教师视作赖以度日的职业，而是一个有所作为的事业和专业，那么我们全然可以在每天课堂教学结束后，反思一下自己课堂教学的得失，写下几点心得；回到家，拿一本自己感兴趣的教育教学理论著作读上几十页，反思一下自己的教学哪些符合这些理论，教学过程中出现的困惑哪些无法用现有的教学理论或方法加以解决；睡前思虑一下自己是否可以在新的一天来临的时候以新的方式上一节课，有别于那个曾经的自己……
    写到这里，不禁想起了那句“做教师千万不要一心一意”，是啊，如果我们的心只是看着“教师”这个职业名称，丢弃了思考和探究，我们必将淹没于那千万的洪流之中，在碌碌无为之中度过余下的岁月。沈从文先生是一个伟大的作家，但是当世事发生变化时，他发现写作已无法一如旧日，他选择了从未涉及的中国服装史研究，经历二十个春秋，以一部扛鼎之作成就了他著名学者的声名，也弥补了中国服装史研究上的空白。“教师”这个职业是我们自己的选择，既然选择了，就让我们为之努力，成为一个出色的教师，成为一个学者型的教师。
    “不为浮云遮望眼”，这是“身在最高层”人们的幸福，我们也可以，既然我们已经作出了选择！