教学环节

老师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入新课

王国维说“一代有一代之文学”，唐诗、宋词，到了元代则以“曲”为傲。大家熟悉的《窦娥冤》就是元曲的代表作品（补充元曲的相关知识）；作者关汉卿不仅是元杂剧大家，也创作了许多的散曲作品。

了解元曲这一文学样式：  

元曲  杂剧   

散曲   套曲

             小令

自读课下注释一，识记文学常识。

由唐诗、宋词学生熟悉的文学样式来引出元曲，激发学生学习兴趣。

自学文学常识，为课文学习做好必要的铺垫。

诵读散曲

初步感知

1.请同学运用多种诵读方法，理解诗歌大意。

诵读的要求：借助注释、手中的工具书，扫除文字障碍，在书上做好标记。

2.思考：作者在曲中把自己比作了什么？表现了作者怎样的性格特征？

1.学生诵读散曲，并借助工具书扫清字词障碍，正音正义；（诵读、同桌互读、示范朗读等。）

2.“铜豌豆”；表现了顽强、幽默的性格。

1.养成良好的阅读学习习惯；熟读是理解感悟的基础。

2.采用诵读和交流的方式，有目的性地进行学习，让学生初步感知内容。

教师引导

介绍背景

作者关汉卿，为什么要把自己比作铜豌豆呢？教师补充历史背景。

了解：金元时期，乱世疾苦，铸就书会才人不伏老之心态

听教师以注释4为基础的扩充性解释，让学生正确把握诗歌的思想内容。

再读散曲

自主探究

1.面对元朝政府实行残酷的民族统治“书会才人”并没有向黑暗势力妥协，圈划曲中哪些语句表现了关汉卿的斗争精神？

2.揭示诗歌的主旨。

1.在了解背景的基础上再读散曲；

圈划：“你便是落了我牙……那其间才不向烟花路儿上走。”

2.这里用夸张放诞的语言，向社会、向世俗的偏见挑战，表示了要坚持走自己的生活道路的坚强决心。

在教师引导的基础上生生交流，进行思维的启发、碰撞，锻炼学生自主学习的能力，训练判断、分析、概括、表达等语文能力。

品读语言

总结全诗

诵读散曲，思考作者是如何通过语言来表现自己信念的坚定？

总结全诗

小组间进行诵读比赛

排比句、加衬字，使诗句更加口语化；形成了自己的辛辣恣肆而又诙谐滑稽的风格

读－品－悟，感悟本诗的深层内涵，揭示本诗的写作特色。

以比赛形式促进学生熟读散曲，激发兴趣。

布置作业

1.有感情的诵读，并摘录名句，做好积累。

2.自读《四块玉·别情》。

鼓励学生能够熟读成诵。

巩固学习内容，增强传统文化积累。

教学环节

老师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入新课

关汉卿的套曲有豪爽淋漓之慨，我们读了《一枝花·不伏老》。今天我们再来读一首他最著名的小令作品《四块玉·别情》，看看是不是有别样的味道。

预习检测：用一句话来概括散曲的内容

学生已进行了预习，对两首散曲应有一定的比较：别情——描写离情别绪

1.通过学生自主阅读，根据以往的阅读积累，能够获得自己的阅读体验。

2.通过解题来了解内容是一种阅读技巧

诵读散曲

初步感知

1.听录音朗读，感知此曲的情感基调。

2.请同学运用多种诵读方法，教师进行朗读指导。

1.把握情感基调：伤感、忧愁

2.个别读、同桌互读等

1.为诵读诗歌做准备。

2.熟读诗歌，为进一步理解做铺垫

深入研读

1.“自送别，心难舍，一点相思几时绝”运用了什么表达方式？抒发了该女子怎样的情感？作者如何来表现该女子的情感的？

2.“凭栏袖拂杨花雪，溪又斜，山又遮，人去也。”描绘了一幅怎样的图景？运用了什么表现手法？

1.明确：借女子之口，直抒胸臆，从别后说起，点明送别情人之后难以割舍的心境。以“一点”与“几时”对举，表现了女子爱她的情人爱得深挚、爱得真切，爱得缠绵。

2.飞絮的杨花（一语双关）；感伤凄迷的氛围；以景衬情

让学生通过读，沉浸到文本中，带着问题思考，品味诗歌的深层内涵。本部分是学习的重点、难点，教师要适时进行点拨。

总结全诗

1.小结学生回答，并进行一定的纠错、修正。

2.学生朗读全曲

完善对本诗的理解、感悟。

在尊重学生的个性化阅读的同时，对诗歌仍须有一个正确的理解。

布置作业

1.有感情的诵读，做好积累。

2.完成课后表达。

鼓励学生能够熟读成诵。

巩固学习内容，增强传统文化积累。