教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入新课

激发兴趣

1．出示莎士比亚小诗导入关于“爱情”这个话题的探讨。

告诉我/爱情生长在何方?/是在脑海，还是在心房?/它是怎样发生?/它又怎样成长?

2．爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了少男少女的心房。谁能告诉我什么是爱情？

学生自由发言：用关于爱情的成语、俗语、诗句、神话传说来谈谈自己的已有认识。

（学生三言两语原生态自由交流）

师生一起：

说着别人的故事，吟着别人的歌谣，诵着别人的诗句、格言，一步步走近爱情，了解爱情。

朗读课文

初步感知

爱情，在诗人的笔下，在歌者的乐声里，在人们的心中，的确是一个美丽的名词。但对于像你们这样一群懵懂少年来说，“爱情”又是一个极其复杂、难懂的困惑。青春期躁动下的你们一定非常渴望了解“爱情”的真谛，今天就让我们来学习苏霍姆林斯基《致女儿的信》，希望能从中得到一些启示。

学生快速浏览两遍文章后，用自己的话简述信的内容

了解信的一般写作格式，

检测学生的阅读效果和概括能力。

理清思路

研读课文

1、指导学生理清课文思路：

一、女儿提问，父亲慎重对待（1-4）：点明写信缘由

二、回忆幼年，转述祖母故事（5-24）：形象解释爱情

三、教导女儿，对待爱情方法（ 25 ）：揭示真爱本质

2、突破口：面对女儿的问题，作者是如何来回答的?你喜欢他的这种回答方式吗?请你结合具体内容进行分析。

学生通过小组讨论、集体交流的方式明确以下几点：（其中着重交流童话部分。）

端正态度：尊重女儿的成长，与女儿平等交流

现身说法：自述成长的经历，盼女儿重视问题

深入浅出：转述祖母的故事，为女儿形象解惑

殷殷嘱告：揭示真爱的本质，教女儿善待爱情

1、学习运用归纳、概括等方法理清文章情节发展的脉络、梳理文章的结构层次，理清文章的思路。

2、通过研读课文，领会作者在讲述“爱情”这一问题时的巧妙之处。

品读课文

赏析、感悟

（1）复述文中充满诗意的爱情故事。

（2）这则关于爱情的童话故事，哪一点令你感触最深？为什么？

（请结合课文第5—25段的具体内容与表现手法进行分析。）

（3）文中的哪些内容你不太理解？请你提出来，集体进行探讨。

品读、体会：故事别具匠心的构思：

    A、前有暗示，后有点睛。前后对比，凸显出人之区别于动物的关键；

B、层层推进，起伏有致。三次视察是叙事框架，反复之中体现变化与递进。

指导学生沉浸文本，认真品味、感悟文章的关键语句。初步赏析作品的艺术特点。

深入探讨

培养能力

（1）作者为什么不直接告诉女儿什么是爱情，而是给女儿讲了一个故事呢

（2）朗读文尾两段，比较祖母与作者在“爱情”认识上的异同之处。

讨论交流后归纳：

（1）作者巧妙地避开敏感的问题，通过自己少年时代祖母所讲述的童话，引导女儿去思考；用自己成长的经历引导女儿正视爱情，使女儿更易接受。同时，动人的童话故事比抽象的解释和一番大道理更形象、更易于理解。）

（2）祖母对爱情的作用作出了诠释；作者更深刻，更理性地指出了爱情的真谛——爱必须具备人性美，是一种精神的永恒。

学习用比较法进行质疑、探讨问题。

课堂小结

请学生交流名人的爱情观。

思考讨论：通过本篇文章的阅读，你对爱情有了怎样的认识？请用自己的话补述

1、  学生交流：名人的爱情观

2、  学生用自己的话补述：

爱情是                                                                     

爱情需要                                                                   

通过交流、小结，学生初步形成对“爱情”的认识。

课后作业

1、基础：熟读课文末两段。

2、拓展：作者在另一封给女儿的信中谈到自己对爱情的认识：“人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。”深入理解这段话的含义，结合中学生实际，谈一谈自己的看法。

巩固、拓展