教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入课题

简介作者

1、板书课题、释题；
2、介绍作者（在学生介绍的基础上进行补充）。

1、明确本文文体特点；

2、介绍作者。

学生课前预习时查阅本课相关资料，课堂交流，激发学生学习兴趣。

朗读课文

初步感知

1、读课文，正音。（注意“臆度”的读音）

2、读课文，说说作者的观点：用文中的原话来回答。

1、学生朗读课文；

2、利用注释和工具书解决疑难字词的读音；

3、明确本文论说的主题。

1、  朗读课文，培养语感。

2、培养正确有效的阅读文言文的方法。

再读课文

疏通字词

1、请学生在读课文时，把读起来不够顺畅的句子圈划出来，师生共同交流解决；

2、结合注释和古汉语字典，疏通文本，把自己觉得困惑的句子或字词圈划出来，师生交流解决。

3、教师小结：

①积累词语：除学习建议中要求掌握的字词外，重点掌握——词类活用：广、正、多、难、大；

意动用法：轻；

②掌握判断句式的译法：

“问与学，相辅而行者也。”

“好学而不勤问，非真能好学者也。”“贤于己者……所谓‘就有道而正也’。”

1、圈划出朗读时有障碍的语句，互相交流；

2、圈划出自己不会翻译的句子或字词，交流解决。

3、积累词语；掌握判断句式。

1、找到疑难之处，通过质疑、问难疏通文本，加深理解。

2、通过知识点的梳理，掌握一点阅读文言文的有效方法，为以后的知识迁移打下基础。

梳理思路

深入理解

1、本文是如何阐述“问”与“学”之间的关系的？

2、第二第三段阐述的是什么内容？作者的阐述有何特点？

1、读课文，理清作者的写作思路，理解作者从正、反两方面说理的特点。

2、研读一、四两段，理清学与问之间的辨证关系。

掌握正反论证的方法。

研读探究

迁移训练

1、本文的语言特点：多用整句。请学生划出这样的句式，体会这种语言的表现特色及其表达效果。

2、交流学习体会：可以从学习文言文的方法的角度来谈；也可以谈谈学了本文后的心得体会。

3、布置作业：读刘开的原文《问说》。

1、划出文中的整句，体会其语言特点及表达效果；

2、研读探究，归纳方法：（1） 判断句式

（２）正反论证

3、作业：读刘开的原文《问说》。

1、综合运用学习文言文的方法，培养自学文言文的能力；

2、针对部分基础较好的学生，可以让他们尝试阅读《问说》原文，以便更好理解作者意图。