教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入新课

激发兴趣

1、  汉语的词汇是非常丰富的，很多近义词的词义差别很小，表达的内涵却有很大的区别。比如“看见”和“发现”。你能用“看见”和“发现”分别造句吗？比较一下，这两个词所表达的意思有什么不同？

2、  是的，某些现象，有的人看见了却没有什么发现；有的人看见了就有了重大的发现。通过学习“我看见了我的骨头”这篇文章，你也许会有新的发现。

1、  学生口头造句。

2、  学生交流“看见”和“发现”的区别。

用造句的形式导入新课：1、上课一开始就把学生调动起来，注重学生的体验。

2、引导学生注意词语的理解和积累。

3、更有利于学生对文章的理解，激发他们的学习兴趣。

初读课文

整体感知

1、  请同学默读课文，积极思考：⑴用简洁的语言概括文章内容。

⑵圈划出文中哪些人“看见”现象有了伟大的发现，哪些人“看见”现象却没有发现什么。

1、  学生默读课文。

2、  学生简要复述文章内容。

3、伦琴、伽伐尼、柏琴、诺贝尔、泼斯等人偶然看见了某些现象，都有了重大发现。

克鲁克斯和美国科学家古德斯柏德也看见阴极射线管射出的光使胶卷感光或者偶然洗出了射线底片却没有发现X光。

1、读课文是最基本的语言实践活动。

2、概括主要内容增强整体感知的意识和能力。

3、圈划是选择能力的训练。

再读课文

理清结构

1、作者是怎么安排这些材料的？请同学们快速读课文，理清文章的结构。

2、作者为什么要这样安排材料？

1、学生速读课文后讨论交流：

文章首先重点写了伦琴看见阴极射线管中的射线射到纸板上发出荧光的现象，发现了X光的经过。这一部分是详写，引出科学界的   一个现象：“偶然的遭遇”。

又写了意大利科学家伽伐尼做青蛙实验发现了电流，这个事例是略写。然后又列举英国科学家柏琴用化学方法合成奎宁，发明了苯胺紫；诺贝尔发明炸药；泼斯发明望远镜。

文章还写了克鲁克斯看见阴极射线管射出的光使胶卷感光，却没有发现X光；美国科学家古德斯柏德偶然洗出了射线底片，也是没有发现什么。

2、因为作者写这篇文章的目的是要告诉我们一个道理。

1、引导学生深入研究文本，理清文章脉络，把握作者的写作意图，培养学生分析能力和理解能力。

2、组织学生讨论，增强合作学习的意识。

品读课文

深入理解

1、你觉得作者想要告诉我们什么道理？

2、从哪些地方可以看出来？划出具体的词句，谈谈你的理解。

作者要告诉我们一个道理：面对偶然看见的现象要抓住机会，深入研究才能有所发现。

（学生读句子，谈自己的理解）

挖掘文章主旨，有意识地进行“敢为天下先”的品质教育。

精读课文

体会好处

1、  从文题看，文章就是讲伦琴发现X光的故事，得出一个结论，就可以了，作者为什么又举了伽伐尼等人的例子？（可以讨论，教师要注意点拨）

2、  小结：作者为了说明一个道理往往采用正反两方面的事例进行证明。而作者在叙述这些事例时很有特点。请同学们仔细读读，发现有什么特点？包括哪些内容？

1、  用几个正面的例子是为了说明这种“偶然的遭遇”在科学界是普遍现象。用反面的例子是为了使说理更加充分，更有说服力。

2、  语言非常简洁，有的就是一句话。

3、  包括哪个国家、谁、做什么、意外地发现了什么。

正反论证，体现思维的严密性，说理的充分性。培养学生严密的逻辑思维能力。

体会说理语言的特点，突出语文的“语”字。

仿写练习

培养能力

你知道哪些中外科学家的故事？有没有能够作为本文事例的，使文章更加有说服力？你能再增加两个例子吗？请同学们仿写两例。（教师也可以提供一些材料）

（给予适当的评价。）

同学每个人写两个，先小组交流，然后请两三个同学全班交流。

根据学生平时积累的知识，经过提炼，训练学生的概括能力，初步感受事实论据的特点。

拓展延伸

课后作业

1、  同学们知道的科学家故事还真不少，你能不能换个角度，确定一个你自己的观点，用正反两个例子进行证明，完成一篇习作。

2、  收集中外科学家的名言警句。

3、  有兴趣的同学可以上网查找《X射线的发现》一文，阅读并与本文比较，看看有什么不同。

学生可以自主选择，按要求完成一定量的作业。

多层次设计作业，可以照顾到不同程度的学生，只要他们动手做，就会有收获，增强“发现”的意识，激发学生“发现”的兴趣。