教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

温故知新

导入新课

1、还记得“黔驴技穷”这个成语是出自我们学过的哪一篇课文吗？作者又是谁呢？

2、出示课题：我们今天也要学习一篇来自柳宗元的作品，不同之处在于本文不是一则寓言故事，而是一篇脍炙人口的游记散文《小石潭记》

《黔之驴》——柳宗元（唐）

通过回忆旧知识，唤起学生对柳宗元这个人物的记忆，产生亲近感，让学生能更快进入对作品理解。

初读课文

理解大意

1、散读课文，正音正行

篁竹（　　） 　清洌（　　）为坻（　　）   为屿（　　）　为嵁（　　） 　佁然（　　）俶尔（　　）　 翕忽（　　）　差互（　　）   寂寥（　　）　悄怆（　　）　 幽邃（　　）

2、掌握重点实词、句式

1）重点字词

如鸣佩环（　　）

潭中鱼可百许头（　　）（    ）

不可久居（　　）

心乐之（　　）

隶而从者（　　）

2、正确翻译全文，注意重点句子的翻译

3、整理重点字词

4、诵读课文，感知全文

1、一词多义   

清：下见小潭，水尤清洌 （清 澈） 以其境过清（冷 清）差：参差披拂（长短不一）其岸势犬牙差互（交 错）

可：潭中鱼可百许头（大 约）不可知其源（能 够）

为：全石以为底（作为）为坻、为屿（成 为） 

以：全石以为底（ 用 ）

卷石底以出 （表承接，“而”）

以其境过清 （因为）

乐：心乐之（以……为乐）似与游者相乐（快乐）

2、古今异义

乃记之而去： 古义（离开）今义（前往，到某处）

崔氏二小生： 古义(年轻人) 今义(戏曲艺术中的一种角色) 

1、让学生学会阅读文本的注解，懂得运用已有资源。

2、培养学生学习文言文时对实词、句式的良好的整理习惯。

3、反复诵读课文，既能进一步熟悉课文，也能建立起对课文的感性认识，为后面对本文意境的体会打下良好的基础。

再读课文

深入品味

1、为何取名为“小石潭”？

2、你对文中所描绘的“小石潭”的感受是怎样的？理由是什么？（可以选用文中的字词，也可以有自己的看法）

3、作者对小石潭的感受又是怎样的？

1、一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。

2、学生可能会出现不同的答案：

1）优美

环境清幽（青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂）

声音动听（闻水声，如鸣佩环）

潭水清澈（水尤清洌  皆若空游无所依  日光下彻，影布石上）

游鱼生动活泼（佁然不动  俶尔远逝，往来翕忽）

2）凄清冷寂

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

3、不同答案

乐：（心乐之  似与游者相乐）

凄凉：（凄神寒骨，悄怆幽邃）

把文章中最精华的部分先让学生感受，引起他们对课文的兴趣，再解决细枝末节的部分。最后归纳总结，就能形成对课文内容到作者情感的完整认识。

知人论世

体会深意

1、作者会在看到如此美景之时，心中充满喜悦是人之常情，为何又在感到快乐的同时升腾起凄凉之感呢？

2、教师总结

王国维说“一切景语皆情语” 可见，景与情是紧密联系在一起的。《小石潭记》把一位失意的文人的心态显现了出来，他借助自己的笔，寄情于山水，将小石潭的优美宜人生动细致地描摹出来，又含蓄地寄托了他凄苦忧伤的感情。

学生讨论，自由发言。教师适时介绍背景，加以点拨。

结合背景，全面理解：柳宗元因参加王叔文革新集团，于唐宪宗元和六年被贬永州担任司马，此时刚30多岁。他到永州后，母亲病故，王叔文被处死，自己也不断受到统治者的诽谤和攻击。

课后作业

学习反馈

1、本文是游记，请用小标题概括本文的行文思路（完成表格）

“      、潭中景物、      、潭中气氛、          ”

2、如果让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字？

请你以“小石潭真_____！”为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右。

1、发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛、交代同游者

2、例：“小石潭真清”、“小石潭真静”……

1、柳宗元的游记散文《小石潭记》以游踪为序，行文条理清晰。可在学完课文后让学生归纳整理。

2、潭中那清澈见底的泉水，怡然自得的游鱼，潭边那奇形怪状的岩石，互相缠络的古树翠蔓……这种种的形象在学生心中已呼之欲出，以自己对课文的理解来选去角度。这样一来，既能提高学生主动品味课文的积极性，又能使学生真正地走进小石潭。